Search on MyScienceWork's publications

Razumevanje pri branju je glavni cilj branja v oli saj bralec bere zato da bi prebrano razumel kajti ele to mu omogo a uporabo informacij oziroma znanja v novih situacijah Marjanovi -Umek 2012 str 66 Pri tevilnih olskih predmetih poteka u enje preko branja iz u benikov in drugih pisnih gradiv Te ave na podro ju bralnega razumevanja vplivajo na slab i u ni uspeh na ni jo oceno pri posameznih predmetih in posledi no na splo no u no neuspe nost Pe jak 2010 Med u enci ki se tekom vzgojno-izobra evalnega procesa pogosto sre ujejo s te avami na podro ju bralnega razumevanja so u enci s primanjkljaji na posameznih podro jih u enja in sicer na podro ju branja in pisanja ter prav tako u enci z govorno-jezikovnimi motnjami Za nudenje ustrezne pomo i in podpore je pomembno poznavanje dejavnikov bralnega razumevanja Namen diplomskega dela je izbolj ati zmo nost bralnega razumevanja z metakognitivnim interstav nim modelom bralnega razumevanja avtorice Carol Goldfus v Ko ak Babuder 2012 Program sloni na razvijanju bralnega razumevanja z uporabo besedil ob so asnem razvijanju posameznih bralnih ve in in metakognitivnega zavedanja Ko ak Babuder 2012 Specifi en trening je zajemal 15 sre anj Izvajala sem ga 3 mesece V eksperimentalni skupini 1 so sodelovali trije u enci u enca s primanjkljaji na podro ju branja in u enec z la jo govorno-jezikovno motnjo v eksperimentalno skupino 2 pa so bili vklju eni trije u enci brez u nih te av V kontrolni skupini 1 so bili prav tako vklju eni trije u enci u enca s primanjkljaji na podro ju branja in u enec z la jo govorno-jezikovno motnjo v kontrolno skupino 2 pa so bili vklju eni trije u enci brez u nih te av Pred in po izvajanju treninga sem z u enci eksperimentalne in kontrolne skupine izvedla podteste preizkusa ACADIA Atkinson Jonston in Lindsay 1972 Test motenosti v branju in pisanju avtorja alija 1973 preizkus bralnega razumevanja z besedilom Morski pes i e prijatelja Elley Gradi ar in Lapajne 1995 in Vpra alnik metakognitivnega zavedanja avtorja Miholica 1994 v Pe jak 2010 Rezultate prvega in drugega testiranja u encev obeh eksperimentalnih skupin sem primerjala z rezultati u encev obeh kontrolnih skupin ki treninga niso izvajali Po kon anem treningu je pri u encih eksperimentalne skupine ki so bili vklju eni vanj opazen ve ji napredek na vseh izvedenih preizkusih in vpra alniku metakognitivnega zavedanja v primerjavi z u enci ki v trening niso bili vklju eni U enci eksperimentalne skupine so izbolj ali rezultate na podtestih ki merijo spretnosti kot so slu no pomnjenje besedni zaklad tehnika branja in ki pomembno vplivajo na razvoj bralnega razumevanja Med u enci ki so bili vklju eni v trening je najve ji napredek opaziti pri u encih brez u nih te av iz eksperimentalne skupine 2 Na napredek u encev iz eksperimentalne skupine 2 je poleg treninga vplivala e u en eva motiviranost zagnanost in elja po uspehu U enci iz obeh kontrolnih skupin so na vseh preizkusih napredovali le minimalno oziroma so dosegli enake rezultate kot ob prvem merjenju U enci iz kontrolne skupine 2 ki nimajo u nih te av so na preizkusu Slu no pomnjenje svoj rezultat v primerjavi s prvim merjenjem celo poslab ali saj se je rezultat zni al za 4 67 povpre nih to k U enci v kontrolni skupini 1 so imeli najve te av s samo tehniko branja kar je razvidno tudi iz rezultatov na preizkusih Besede 1 in Besede 2 kjer so dosegli najni je rezultate Pri prvem merjenju so brali po asi in naredili veliko napak ki so jih ob drugem merjenju e pove ali Na podlagi dobljenih rezultatov lahko sklepamo da bi tudi u enci v kontrolni skupini rezultate izbolj ali e bi bili dele ni treninga Na osnovi raziskave ki je bila izvedena s estimi u enci trije z u nimi te avami in trije brez u nih te av iz dveh petih razredov lahko zaklju imo da je predvsem pri u encih ki imajo u ne te ave potrebno veliko pozornosti posvetiti elementom dekodiranje teko nost besedi e pomnjenje jezikovne sposobnosti itd ki vplivajo na bralno razumevanje in da le-te lahko s sistemati nim treningom bralnega razumevanja izbolj amo Napredek na podro ju bralnega razumevanja je prav tako pogojen s poznavanjem in pravilno uporabo metakognitivnih strategij pred med in po branju ki so jih u enci pridobili tekom treninga Trening ki vklju uje program z intervencijskim modelom Metakognitivni inerstav ni model bralnega razumevanja se je glede na dobljene rezultate izkazal kot uspe en saj so u enci izbolj ali svoje bralno razumevanje metakognitivne strategije in nekatere kognitivne spretnosti dekodiranje teko nost besedi e pomnjenje jezikovne sposobnosti itd kar nakazuje na potrebo po izvajanju tovrstnih programov

Trening za razvijanje bralnega razumevanja in branja za učenje

Logografsko branje in opismenjevanje oseb z motnjami v duševnem razvoju

Razvijanje predbralnih veščin in začetnega branja pri učencu, ki počasneje usvaja znanja

Izboljšanje branja s treningom vizualnega procesiranja

Razvijanje bralnih sposobnosti pri mladostniku

Publication search with info:eu-repo/classification/udc/376.1:028(043.2) as keyword

Trening za razvijanje bralnega razumevanja in branja za učenje

Logografsko branje in opismenjevanje oseb z motnjami v duševnem razvoju

Razvijanje predbralnih veščin in začetnega branja pri učencu, ki počasneje usvaja znanja

Izboljšanje branja s treningom vizualnega procesiranja

Razvijanje bralnih sposobnosti pri mladostniku

Publication search
with info:eu-repo/classification/udc/376.1:028(043.2) as keyword