Cette recherche s articule à une analyse épistémologique de la didactique de l écriture, montrant les limites des approches successives et le déplacement des préoccupations, pour faire émerger la notion de sujet-scripteur comme axe d un apprentissage socio-constructiviste de l écriture littéraire. Le sujet-scripteur travaille alors sur la construct...
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Sciences de la nature et sciences de la culture ont été marquées, au cours des dernières décennies, par une montée en puissance du paradigme interprétatif. Aussi les épistémologies disciplinaires ont-elles réinterrogé leurs frontières autour du thème de l interprétation. Dans la perspective d une didactique comparée, la recherche se propose à son t...
Depuis les débuts des sciences humaines à la fin du dix-huitième siècle, la pédagogie et la psychologie scientifiques se sont constituées conjointement autour des questions du développement et de l activité d apprentissage chez l enfant. Les notions d activité, de développement et d apprentissage ont permis d établir l hypothèse empiriste d une psy...
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Dans une période dite de « crise » et de « transformation » de la participation politique, le Web, notamment dans son usage 2.0, offre aux citoyens et aux acteurs politiques de nouvelles possibilités d’action et d’expression, et ce à une échelle totalement inédite. Cependant, l’analyse de ces dispositifs numériques outrepasse souvent les capacités ...
Ce mémoire s'intéresse à l'utilisation des méthodes pédagogiques actives dans l'enseignement de l'information-documentation, dans le but de contribuer à la didactique de cette discipline. Ces méthodes ont pour fondements théoriques d'une part les expérimentations pédagogiques de l'Éducation nouvelle, et d'autre part les appuis scientifiques du (soc...
Comment enseigner et penser la classe et les enseignements à travers un projet ?Quelles compétences spécifiques réinvestir de mes expériences professionnelles antérieures ?Quelles nouvelles compétences développer et mettre en œuvre en tant qu’enseignante auservice d’un projet ? Contrairement à mes idées reçues, pratiquer une pédagogie de projet enp...
À travers l'articulation entre théorie et expérimentations dans un lycée de région parisienne. Il est question pour une professeure-documentaliste de réfléchir sur les démarches de pédagogie active afin de rendre les élèves acteur.rice.s de leur scolarité.Pour se faire, la notion de réussite est mise en perspective avec la mise en place de méthodes...
