[[abstract]]過去研究知識社群使用者以探討知識貢獻者為居多，但網路潛水者在知識社群中佔有多數，是不可否認與被忽視的議題。網路潛水者以靜默的方式存在，喜愛潛在水面下觀看，看似靜默、藏匿的行為中卻都是盡情學習知識而不願付出，網路潛水者將他人所付出的外顯知識轉換成自己的內隱知識，但卻沒有再次將個人的內隱知識運用公開的方式轉換成外顯知識分享給其他使用者。國內外專門探 討潛水者的研究較少，但網路潛水者的議題是需要被正視的，因此本研究探討知識社群中長期執行潛水行為的使用者，即網路潛水者在知識社群中的行為議題，相當具有研究創新性。 本研究目的主要是應用Triandis Model意圖模式建構知識社群使用者網路潛水行為的研究架構，運用質性研究法以個案深度訪談的方式蒐集8位受訪者在知識社群的潛水經驗...
[[abstract]]組織知識文化如何從A到A+，如何透過學習與分享知識，發展成為學習型組織，創造企業核心價值，這些都是企業在知識文化中最迫切想達到的目標。知識是企業價值的所在，但隱藏在個人的內隱知識，若無法轉換為組織知識，則知識將隨著人員的離退而失傳，造成公司無形的資產損失。如何有效的解決問題，進而將知識作為企業的生產與生財工具，能朝向學習型組織文化的目標邁進。 如何來洞悉組織知識文化的現況，以焦點診斷的方式來做為對組織知識管理的現狀分析，開放性的組織知識文化，有助於鼓勵真誠而直接的溝通。另外如果能再透過資訊結構的妥善規劃，知識才能透過數位化的轉換而容易傳承與吸收。知識管理大師--賴瑞普賽克(Dr Prusak)曾經提出第二代知識管理的新思維，他特別強調:「文件不會改變人們的行為，最好的...
[[abstract]]知識虛擬社群是由網路上擁有共同興趣與專業知識背景的成員所組成的知識交換平台，但是許多知識虛擬社群會因為使用者的大量流失而導致無法持續經營，所以維持社群成員持續使用知識社群就顯得相當重要，因此本研究想要瞭解影響社群成員持續使用的因素為何。本研究透過資源基礎觀點區分出社群所擁有的資源類型，瞭解使用者持續使用社群所依賴的資源為何，另外依據使用經驗的觀點，找出資源的效益對於使用者而言是否會因為時間(經驗)的增加而產生遞增或遞減的改變。本研究資料收集是以技術性專業知識社群的成員進行問卷發放，共收集235份有效問卷。研究結果發現，社群所依賴的資源可區分四種：關係資源、技術資源、互補性資源、人力資源，然而這些資源會依據使用者使用經驗的不同而產生差異，這結果可作為學術界與專業虛擬社群...
[[abstract]]科技與生活密不可分的今日，科技的核心技術即主宰了高科技公司的競爭能力。目前科技的核心關鍵能力皆掌握在日本與歐美等國，使得台灣的科技發展有所受限，是台灣的科技發展何處有了缺陷而無法與日本與歐美競爭並駕齊驅甚為超越。「競爭力最高的藝術並不是在摧毀競爭者，而是有股力量可使競爭者必須依附於被競爭者，以獲取更多的競爭綜效」。 因此，高科技的核心技能可等同於競爭的優勢力。根據許多文獻的探討可發現，知識的創造是決定是否能賦予組織無限的生命與優勢力，而知識分享、知識社群與組織學習是促進知識能有效創造的重要因素。另外，良好的組織文化也是促使知識創造在整個創造過程中的催化劑。 因此，本研究在探討1.台灣高科技公司之知識分享、知識社群、組織學習對知識創造的影響；2.以及其組織文化對於知識分...
[[abstract]]本研究主要針對知識社群平台融入電腦數學教學之經營項目對學習者參與意願之影響，並加入迴歸分析與變異數ANOVA分析。本研究主要採用知識社群平台融入課程教學之學習方式進行，並以修平科技大學日間部資訊管理系四技一年級為研究對象，進行探討知識學習平台對於學生學習之成效，並提供練習題及平時考試詳解，對有意願使用知識學習平台之學生應該有輔助學習的作用。 本研究透過知識社群融入電腦數學課程，建構出兩項構面指標:討論活絡程度、社群忠誠度，進行迴歸分析與變異數分析。比較2011與2012年的新生，提供習題解答的經營項目對於2011的新生有顯著的影響，但對於2012的新生則較不明顯；因此同一個經營項目對於不同世代的學生，其影響程度有很明顯的差異。
[[abstract]]本研究主要探討知識社群平台在已提供數位學習的課程中，如何透過知識社群進行課後輔助教學，了解知識社群平台對學生在「電腦數學」課程學習成效之影響因素，並探討學生使用知識社群學習平台的學習態度，希望透過知識社群的學習方式，提供學生多元的課後輔導管道，藉以提升學生的學習成效。本研究使用文獻分析及教學實驗方法，針對修平科技大學日間部資訊管理系四技一年級進行教學實驗，實驗時間為期十週，由知識社群平台所記錄成員使用線上學習情形，再比對平時測驗成績與學生資訊背景問卷、知識社群平台融入數位學習問卷，並進一步統計分析其結果，發現適當的調整知識社群提供的訊息，且與學生積極的互動，及時解答學生的問題，的確對學生的學習有顯著的改善，也相當程度提高了學生的學習意願。
[[abstract]]本研究主要探討融入網路社群輔助對於電腦數學課後輔導的學習成效，藉由Facebook社群所創立社團，了解Facebook社團對學生在電腦數學課程學習是否有所幫助，並希望透過Facebook社團的線上討論，提供學生多元的課後輔導與討論的管道，藉以提升學生的學習成效。
