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Transição de fronteiras : uma análise crítica da práxis da engenharia de formação em um contexto brasil

Authors
  • Reategui, Lorraine Maciel Camêlo
Publication Date
Nov 06, 2023
Source
Repositório Institucional da Universidade de Brasília
Keywords
License
Unknown
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Abstract

Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, Programa de Pós-Graduação em Literatura, 2023. / Este estudo destaca a importância fundamental da atuação da memória no processo de aprendizado e pontua eixos de ligação vital da corporeidade nos aspectos formativos em que se fazem presentes tanto as reinterpretações cognitivas quanto as micro cognições fenomenológicas no âmbito da formação. Inicialmente, destaca-se a necessidade de uma abordagem estruturada para pensar o contexto em que se dá o aprendizado, considerando que a memória seja principal ferramenta. Em seguida, a categoria de registro “Amarcord” é apresentada, ressaltando o registro como algo que enriquece a história e a ancoragem das percepções de memória para adaptações e continuidades formativas para além da sala de aula. A pesquisa se propõe a analisar a práxis da Engenharia de Formação considerando o contexto formativo do território Brasil e explicita os desafios frente às implementações de projetos que versam sobre a construção de metodologias e estratégias formativas continuadas. Por último, a vivência da pesquisadora no projeto socio literário Caminho do Sertão é analisada, ilustrando como a prática formativa pode se alinhar a uma educação transformadora e dialógica envolvendo atores formativos e fomentando aprendizagem e crescimento mútuos. / The research highlights the fundamental importance of memory in the learning process and points to axes of vital connection of corporality in the formative aspects in which cognitive reinterpretations as well as phenomenological micro-cognitions make themselves present in the dimension of formation. Initially, the need for a structured approach in order to think about the context in which learning takes place is highlighted, considering memory as the main tool. After that, the recording category "Amarcord" is presented, highlighting the record as something that enriches history and the anchoring of memory perceptions for adaptation and formative continuities beyond the classroom. The research aims to analyze the practice of Formation Engineering considering the formative context of the Brazilian territory and makes explicit the challenges before the implementation of projects that deal with the construction of methodologies and continued formative strategies. Lastly, the researcher's experience in the socio-literary project Caminho do Sertão is analyzed, illustrating how formative practice can align itself to a transformative and dialogical education involving formative actors and fomenting mutual learning and growth. / La recherche met en lumière l’importance fondamentale de l’action de la mémoire dans le processus d’apprentissage et souligne les axes cruciaux de la corporéité dans les aspects formatifs où sont présentes à la fois les réinterprétations cognitives et les microcognitions phénoménologiques dans le cadre de la formation. Dans un premier temps, on souligne la nécessité d’une approche structurée pour réfléchir au contexte dans lequel se déroule l’apprentissage, en considérant que la mémoire est l’outil principal. Ensuite, la catégorie d’enregistrement « Amarcord » est présentée, mettant en avant l’enregistrement comme quelque chose qui enrichit l’histoire et l’ancrage des perceptions de la mémoire pour des adaptations et des continuités formatrices au-delà de la salle de classe. La recherche vise à analyser la praxis de l’ingénierie de Formation en tenant compte du contexte formatif du territoire brésilien et expose les défis liés à la mise en œuvre de projets portant sur la construction de méthodologies et de stratégies de formation continue. Enfin, l’expérience de la chercheuse dans le projet sociolittéraire « Caminho do Sertão » est analysée, illustrant comment la pratique formatrice peut s’aligner sur une éducation dialogique et capable d’impliquer et transformer les acteurs formatifs favorisant l’apprentissage et la croissance mutuelle. / Instituto de Letras (IL) / Departamento de Teoria Literária e Literaturas (IL TEL) / Programa de Pós-Graduação em Literatura

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