Representaciones Docentes de las Políticas de Evaluación Externa en Brasil y Colombia: estudio comparado desde la perspectiva del materialismo histórico-dialéctico

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Representaciones Docentes de las Políticas de Evaluación Externa en Brasil y Colombia: estudio comparado desde la perspectiva del materialismo histórico-dialéctico

Authors
Type
Published Article
Journal
Curriculo sem Fronteiras
Publisher
Curriculo sem Fronteiras
Publication Date
Sep 15, 2019
Volume
19
Issue
2
Pages
789–812
Identifiers
DOI: http://dx.doi.org/10.35786/1645-1384.v19.n2.19
Source
MyScienceWork
Keywords
Funders
  • Organization of American States
  • Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
  • Universidade Federal de Uberlândia
License
Green

Abstract

Resumen El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar críticamente las representaciones del profesorado brasileño y colombiano sobre las políticas de evaluación externa implementadas en ambos países. Con tal propósito, se adoptó la perspectiva de los Estudios Históricos Comparados dentro de la matriz teórico-metodológica del Materialismo Histórico-Dialéctico. Se realizaron entrevistas semidirigidas con un total de 30 docentes que actuaban en diferentes áreas de seis escuelas públicas de Brasil y Colombia. Los resultados en ambos países evidenciaron que en torno a las pruebas externas existe una agenda orientada a homogeneizar la cotidianidad escolar con el fin de hacerla rentable desde el punto de vista económico, político e ideológico y en detrimento del profesional docente. Palabras clave: Pruebas de alto impacto. Política Educacional. Discurso. Política pública. Resumo O presente trabalho de pesquisa teve como objetivo analisar criticamente as representações do professorado brasileiro e colombiano sobre as políticas de avaliação externa implementadas em ambos os paises. Assim, adota-se a perspectiva dos Estudos Históricos Comparados dentro da matriz teórico-metodológica do Materialismo Histórico-Dialético. Foram realizadas entrevistas semi-dirigidas com um total de 30 professoras e professores que atuavam em diferentes áreas de seis escolas públicas do Brasil e da Colômbia. Em torno das provas externas, os resultados mostraram que nos dois países existe uma agenda orientada a homogeneizar o cotidiano escolar a fim de torná-lo lucrativo desde o ponto de vista econômico, político e ideológico e em detrimento do profissional da educação. Palavras chave: Testes de consequências fortes. Política Educacional. Discurso. Política pública. Abstract The objective of this research work is to critically analyze the representations of teachers from Brazil and Colombia about the external evaluation policies implemented in both countries. In this sense, the perspective of Comparative Historical Studies was adopted within the theoretical-methodological matrix of Historical-Dialectical Materialism. Semi-directed interviews were conducted with a total of 30 teachers who worked in different areas of six public schools in Brazil and Colombia. The results showed that in both countries, around the external tests there is an agenda oriented to homogenize school daily life in order to make it economically, political and ideologically profitable and to the detriment of the professional teacher.

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