Rektors perspektiv på specialpedagogens yrkesroll i förskolan. : - En intervjustudie / The Principals Perspective on the Special Education Teachers Professional Role in Preschool : - An Interview Study
- Authors
- Publication Date
- Jan 01, 2024
- Source
- DiVA - Academic Archive On-line
- Keywords
- Language
- Swedish
- License
- Green
- External links
Abstract
I läroplanen för förskolan (Skolverket, 2018) står det att förskolan ska främja alla barns lärande och utveckling och de barn som tillfälligt eller varaktigt behöver stöd och stimulans har rätt till en utbildning som är anpassad och utformad så att de utvecklas så långt som möjligt. I Skollagen (SFS 2010:800 §9) står att läsa att det är rektorns ansvar att barn ges stöd men skriver inget om hur. I examensordningen finns specialpedagogens yrkesroll definierad i form av kunskaper, förmågor och förhållningssätt som utbildningen ska ge. Med anledning av detta har vi valt att studera hur några rektorer ser på specialpedagogens arbetsuppgifter samt vilka förväntningar de har på specialpedagogens yrkesroll eftersom specialpedagogens kompetens kan bidra med att skapa en inkluderande och stödjande lärandemiljö som gynnar barns utveckling och lärande. Det är en kvalitativ studie och handlar om tio rektorers beskrivningar där resultaten utvunnits ur tematisk analys på semistrukturerade intervjuer. I resultatet kan vi bland annat utläsa att rektorer anser att specialpedagogen har en viktig roll i förskolan och tycker att deras arbete är betydelsefullt då flera rektorer upplever att deras kunskap inte räcker till. Vi ser även att specialpedagogen är en viktig samtalspartner och bollplank till pedagoger i mötet med barn och vårdnadshavare i förskolans verksamhet. Rektorerna uttrycker en önskan om en verksamhetsnära specialpedagog som finns lättillgänglig men ser att det är en utmaning då denne ofta hör till flera rektorsområden. Trots det har rektorerna höga förväntningar både på specialpedagogens kunskap, arbetssätt och vad det ska ge i verksamheten. I vår analys har vi för att försökt tolka och förstå utifrån tre specialpedagogiska perspektiv, det kategoriska, relationella samt dilemmaperspektivet. Vi har även använt oss av sociokulturell teori samt systemteori.
