Oj, här var det väldigt stereotypiskt framställt : Barnlitteratur och könsnormer ur ett förskollärarperspektiv / Oh, that was quite a stereotypical portrayal : Children´s literature and gender norm from an early childhood teacher´s perspective

Barnlitteraturens innehåll påverkar hur barnen ser på världen, dem själva samt formar deras uppfattningar av vad som är ett önskvärt beteende eller anses rätt och fel. Representationen av könsnormer och genus i barnlitteraturen kan därmed påverka barnens syn på kön och genus. Vilken barnlitteratur barnen möter i förskolan påverkas av pedagogernas val av litteratur samt deras uppfattningar, medvetenhet och förhållningssätt kring ämnet. Detta examensarbete syftar till att undersöka hur förskollärare uppfattar och beskriver sitt arbete med barnlitteraturen ur ett genus- och jämställdhetsperspektiv. Undersökningen genomfördes med hjälp av kvalitativa semistrukturerade intervjuer med tio förskollärare i tre angränsande kommuner. Bearbetningen av intervjusvaren utgick från Hirdmans (1988) genusteori. En kvalitativ innehållsanalys användes och begreppen kön och genus har fungerat som stöd för analyseringen. Resultatet av intervjuerna visar en bred variation i förskollärarnas arbetssätt, kunskap, förståelse och uppfattning av könsnormer och genus i barnlitteraturen. Några beskriver att de arbetar aktivt och medvetet med könsnormer och genus, andra endast spontant när de stöter på stereotyper i barnlitteraturen. Några förklarar att de inte arbetar med barnlitteratur ur ett genusperspektiv men är medvetna om hur arbetet skulle kunna ske. Representationen i barnlitteraturen anses överhängande stereotypisk och större variation efterfrågas. Osäkerhet kring ämnet kön och genus, samt önskan om mer kunskaper framkommer i intervjuerna.            / Content of literature has been shown to affect how children see the world, themselves and shapes their view of what is desirable behavior. Representation of gender norms and gender in children´s literature can thus influence children´s view of gender. Which literature children encounter in preschool is influenced by the preschool teacher´s choices of literature as well as their perceptions, awareness and approach towards the subject. This essay aims to investigate how preschool teachers perceive and describe their work with children's literature from a gender and equality perspective. The essay was carried out by using qualitative semi structured interviews with ten preschool teachers in three neighboring municipalities. The processing of the interview responses was based on Hirdmans (1988) gender theory. Qualitative content analysis and the concepts of gender norms and gender have served as support for the analysis. The results of the interviews show a variation in preschool teachers working methods, understanding and perception of gender norms and gender in children´s literature. Some describe that they work consciously with gender norms and gender, others spontaneously. Some say they don´t work with the literature from a gender perspective but are aware of how the work could be done. The representation in children´s literature is considered overall stereotypical and greater variety is desired. Uncertainty about the subject of gender, as well as the desire for more knowledge emerged during the interviews.