La communication verbale en EPS : facteurs personnels et situationnels influençant le style motivationnel de l’enseignant et la motivation des élèves

Fondé sur une approche historico-culturelle du développement (Bruner, 1992 ; Vygotsky, 1934), ce travail de thèse porte sur la communication verbale en Education Physique et Sportive (EPS). À l’interface d’une approche interactionniste du langage (Bronckart, 1997) et de la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 2012), les interactions langagières sont appréhendées sous le prisme du style motivationnel (soutenant/contrôlant) de l’enseignant contribuant à instaurer un climat de classe (Reeve & Cheon, 2021). Ce climat perçu par les élèves alimente la satisfaction/frustration des besoins psychologiques fondamentaux (Deci & Ryan, 2000), qui à son tour, impacte leur motivation situationnelle, et leurs comportements verbaux exprimés de manière proactive (engagement agentique), (Reeve et al., 2022). Or, la motivation à contrôler l’environnement est une disposition personnelle (Burger & Cooper, 1979) qui impacte le style paralinguistique des individus (Dembroski et al., 1984). Ce trait de personnalité et l’expertise de l’enseignant pourraient influencer son mode de communication. Cependant, des données observationnelles prenant en compte sa personnalité manquent dans la littérature pour analyser son discours dans les interactions socio discursives qu’il entretient avec les élèves. De même, le désir de contrôle des élèves pourrait influencer leurs perceptions du climat de classe. L’objet de la thèse consiste à examiner les conditions d’intervention propices à favoriser l’engagement des élèves dans l’interaction verbale tout au long d’une séance d’apprentissage-enseignement.