I pedagogisk takt med toddlare : Ett utvecklingsarbete kring hur jag och barnen samtalar med hela kroppen. / In pedagogical tact with toddlers : A development project on how I and the children are having conversations with our whole bodies

Utvecklingsarbetet som ligger till grund för detta examensarbete, handlar om hur jag samtalar språkutvecklande med de allra yngsta barnen i förskolan, toddlarna. Utvecklingsarbetet utgick från samtalet som en grundläggande del i att utveckla ett verbalt språk. Då samtalandet innefattar både verbal och icke-verbal kommunikation så används även begreppet språkande.  Den övergripande målsättningen för utvecklingsinsatsen var att utveckla mig själv till en medvetet språkutvecklande förskollärare till toddlarna, de som är 1-3 år gamla. Delmål för utvecklingsarbetet var att granska och utveckla min repetoar för samtalande mellan mig och barn i förskolans ateljé, samt att pröva självreflektion som ett sätt att förbättra min språkutvecklande teori-praktik i förskolan. Som metod användes autoetnografi med självreflektion och kreativt skrivande, kombinerat med videoinspelade dokumentationer. De delar av texten som är kursiverade, är de självreflekterande texter som utgör empiri för mina upplevelser och känslor. Videoinspelningarna utgjorde empiri för hur mitt kroppsspråk och verbala språk användes. Utifrån dessa texter och granskning av videosekvenser upptagna vid tre tillfällen i den aktuella förskolans ateljé, analyserade jag mina upplevelser och det kroppsliga och verbala språk som förekom. Analys visade att barnantal, mitt sätt att använda min kropp. andra vuxna och de organisatoriska förutsättningarna hade inverkan på pedagogisk takt och språkutvecklande medvetenhet i samtalandet med barnen. Ateljén och dess artefakter likaså. Granskning och analys av empirin kunde även visa  att jag behövde utveckla mitt sätt att vidga barnens verbala språk på, som att använda korrekt grammatik, bisatser, fler sätt att fråga på. ett mer nyanserat vardagsspråk och fler synonymer. Resultatet av utvecklingsarbetet blev att jag, genom autoetnografi och självreflektion blev självmedveten om hur jag kan komma i pedagogisk takt med barnen och att jag behöver vidareutveckla mina kunskaper om mitt verbala språk för att på så sätt kunna bli en förskollärare som på ett medvetet och genuint sätt samtalar språkutvecklande.