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교실 수업 개선을 위한 유치원 교사의 창의적 수업 능력 평가 도구 개발

Publisher
NRF KRM(Korean Research Memory)
Publication Date

Abstract

진정한 의미의 창의성 교육을 실현하기 위해 우리의 유치원 교육은 어떠한 방향으로 그 변화를 꾀해야 할 것인가? 이전의 사고력 향상 중심의 분절적이고 단계적으로 접근하던 창의성 교육이 아니라 교실 현장이 창의적인 교실로 탈바꿈되어야 한다. 창의적인 교실이란 창의적인 유아와 창의적인 교사의 만남을 통한 즐겁고 행복한 교실을 의미할 것이다(김호, 2009; Cropley, 2001). 이러한 창의적인 교실에서는 교실 수업 개선을 위한 창의적인 수업이 이루어져야 한다. 그 이유는 수업은 교육이 이루어지는 교육현장에서도 가장 많은 비중을 차지하고 있고, 교사와 유아들이 함께 경험해야 할 내용이 다루어지는 장이 되기 때문이다. 유아의 창의성은 여러 경로를 통해서 영향을 받을 수 있지만 교사와 유아가 함께 하는 창의적인 수업을 통하여 영향을 받는다(김호, 2007; Esquivel, 1995; Jeffrey & Craft, 2004). 이러한 논지를 뒷받침 할 수 있는 근거는 선진국의 교육개혁의 흐름 속에서 찾을 수 있다. 교육개혁의 흐름을 쫓아가 보면, 미래 창의 인재 양성을 위한 창의성 교육을 위하여 초기에 수업 일수 감소, 학교 재정 증대, 학교 정책 등의 구조적인 개혁에 초점을 두었으나 최근에는 학습자와 교사가 교실현장에서 어떤 내용을 어떻게 배우고 가르치는가에 관심을 갖고 있다(박성익, 2008). 이러한 맥락에서, 본 연구에서는 교실 수업 개선을 위한 유치원 교사의 창의적 수업 능력을 평가할 수 있는 도구를 개발하고자 한다. 본 연구는 유치원 현장에서 교실 수업을 개선하기 위한 유치원 교사의 창의적 수업 능력 평가 도구를 개발하는 것을 목적으로 한다. 본 연구를 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 유치원 교사의 창의적 수업 능력 평가 도구의 시안을 개발한다. 유치원 교사의 창의적 수업 능력 평가 도구의 문항 양호도를 알아본다. 유치원 교사의 창의적 수업 능력 평가 도구의 척도 양호도를 알아본다. 유치원 현장 교실 수업 개선을 위한 유치원 교사의 창의적 수업 능력 평가 도구를 개발하는데 있고 이를 위해 창의적 수업의 개념 및 구성 요소를 구성하는 데 있어 이론적 자료와 실증적 자료를 토대로 하고자 한다. 이후 자료를 근거로 구성된 창의적 수업 능력 평가 도구 시안은 유치원에서 적용되어 수정 보완된 후 개정 도구를 구축하고자 한다.

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