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Gestion des connaissances orthographiques en situation de production textuelle

Authors
Journal
Revue française de pédagogie
0556-7807
Publisher
PERSEE Program
Publication Date
Volume
126
Issue
1
Identifiers
DOI: 10.3406/rfp.1999.1094

Abstract

Une didactique « intégrée » de l'orthographe replace l'apprentissage de l'orthographe dans des situations fonctionnelles de production textuelle. La situation de production sert de point de départ et de cadre à la construction et à l'exploitation de compétences orthographiques en cours d'écriture et lors de la révision différée du texte. Afin d'apprécier les effets d'une didactique intégrée, comparés à ceux d'une didactique de l'orthographe plus spécifique basée sur des activités de mémorisation, des exercices et des dictées, une expérimentation a été conduite pendant une année scolaire complète dans des classes de 2e et de 6e primaire. L'analyse présentée dans cet article est centrée sur la gestion des connaissances orthographiques par les élèves lors de la révision différée d'un texte narratif. Les résultats montrent une importante évolution entre la 2e et la 6e année, et en particulier la réduction des révisions lexicales au profit de transformations portant sur les morphèmes grammaticaux et sur la ponctuation. Les apports de la didactique intégrée sont plus marqués en 6e qu'en 2e primaire. Les élèves des classes de 6e pratiquant l'approche intégrée effectuent davantage de révisions relatives à l'orthographe et à l'organisation textuelle. La variation interindividuelle reste néanmoins importante dans l'ensemble des classes et appelle à une réflexion concernant les démarches de différenciation à envisager dans l'acquisition de l'orthographe.

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