Educação ambiental e argumentação como ferramentas de construção do conhecimento na formação docente

This study aims to understand reflections about the argumentative processes carried out by undergraduate students in Chemistry at the Universidade Federal de Pernambuco – Campus Agreste – on a socio-environmental theme. Thus, it analyzes the contribution of discursive actions to the dialogue aimed at the construction of knowledge; and the students' conception of the impacts caused to the environment. It refers to a qualitative and descriptive research and has as a source of data the speeches and arguments of the teachers in training during a dialogue circle around the theme Pollution of rivers. The analysis was based on the discursive actions: pragmatic, epistemic and argumentative, as well as on the triadic unity: argument, counterargument, and answer. In the debate, the discursive actions were evidenced in an interwoven way; the completeness of the triadic unity in the argumentation; and the essence of epistemic action in the opinion of the undergraduates. It was concluded that this movement contributed to the construction of knowledge, since the undergraduates were constantly moving reflective processes. And so, it was rethought about its social context, to later reflect on strategies for the teaching of Sciences. / Este estudo objetiva compreender reflexões acerca dos processos argumentativos realizados por licenciandos em Química da Universidade Federal de Pernambuco – Campus Agreste ‒ sobre um tema socioambiental. Sendo assim, analisa a contribuição das ações discursivas para o diálogo que visa a construção do conhecimento; e a concepção dos estudantes sobre os impactos causados ao meio ambiente. Refere-se a uma pesquisa qualitativa e de cunho descritivo e tem como fonte de dados as falas e os argumentos dos professores em formação durante uma roda de diálogo em torno do tema Poluição dos rios. A análise se deu pelas ações discursivas: pragmática, epistêmica e argumentativa, bem como pela unidade triádica: argumento, contra-argumento e resposta. No debate foram evidenciadas as ações discursivas de forma entrelaçada; a integralidade da unidade triádica na argumentação; e a essência da ação epistêmica na opinião dos licenciandos. Concluiu-se que esse movimento contribuiu para a construção do conhecimento, visto que os licenciandos estavam constantemente movendo processos reflexivos. E, assim, repensou-se sobre o seu contexto social, para posteriormente refletir sobre estratégias para o ensino de Ciências. / Este estudio tiene como objetivo comprender las reflexiones sobre los procesos argumentativos realizados por estudiantes de graduación en Química de la Universidad Federal de Pernambuco - Campus Agreste - sobre un tema socioambiental. Por tanto, analiza la contribución de las acciones discursivas al diálogo pretendiendo a la construcción del conocimiento; y la concepción de los estudiantes sobre los impactos causados al medio ambiente. Se refiere a una investigación cualitativa y descriptiva y tiene como fuente de datos los discursos y argumentos de docentes en formación durante una rueda de diálogo en torno al tema Contaminación de los ríos. El análisis se basó en las acciones discursivas: pragmática, epistémica y argumentativa, así como en la unidad triádica: argumento, contraargumento y respuesta. En el debate se destacaron acciones discursivas de manera entrelazada; la plenitud de la unidad triádica en la argumentación; y la esencia de la acción epistémica en la opinión de los estudiantes graduados. Se concluyó que este movimiento contribuyó a la construcción del conocimiento, ya que los estudiantes de grado se encontraban en constante movimiento de procesos reflexivos. Y, así, se reconsideró su contexto social, para luego reflexionar sobre estrategias para la enseñanza de las ciencias.