"Det är vår framtid vi jobbar med, i skolan" : En kvalitativ studie om hur skolpersonal upplever förutsättningar, behov, stöd, möjligheter och hinder gällande anpassningar i skolan för elever med ADHD

Antalet barn och unga med diagnosen ADHD ökar både i Sverige och globalt. Symtom kan vara bland annat hyperaktivitet, impulsivitet och koncentrationssvårigheter. Barn med diagnosen ADHD kan uppleva svårigheter i skolan och därför vara i behov av anpassningar. Anpassad skolgång innebär alla typer av anpassningar som kan utföras i skolan, från förkortade skoldagar till hörselkåpor. Anpassningar kan underlätta elevernas skolgång och ge eleverna förutsättningar och möjligheter inför framtiden. Syftet var att undersöka behov, förutsättningar, möjligheter, hinder och stöd för anpassad skolgång för elever i årskurs 1–6 med ADHD, utifrån skolpersonalens perspektiv. En kvalitativ metod tillämpades, med ett målstyrt kriteriestyrt urval. Åtta semistrukturerade intervjuer utfördes och samtliga intervjupersoner arbetade inom skolan. För att analysera intervjuerna användes en manifest kvalitativ innehållsanalys. Resultatet består av tre huvudkategorier: Anpassningsbehov och anpassningsmöjligheter, Underlättande strategier och hjälpmedel samt Upplevda hinder och svårigheter. Det framkom att behoven av anpassningar har ökat hos elever. Behovet av struktur, tydlighet, återhämtning och rörelse var utmärkande. Vikten av relationer, gemenskap och en inkluderande miljö påvisades vara nödvändig för att ge eleverna förutsättningar för att klara av skoldagen. Skolpersonalen upplevde att stöd från ledning och kollegor samt kollegialt lärande och samverkan var nödvändiga förutsättningar för anpassningsarbete. Ekonomiska begränsningar och tidsbrist var de största utmaningarna i arbetet. Elevernas behov av anpassningar i skolan är individuella och alla individer är olika. Däremot finns det vissa generella anpassningar som kan göras i undervisningen, både för att underlätta för eleverna samt för att spara tid och arbetsbelastning för skolpersonalen. En känsla av sammanhang (KASAM) har en central betydelse för både elever och skolpersonal. / The number of children and young people diagnosed with ADHD is increasing, both in Sweden and globally. Symptoms can include hyperactivity, impulsivity, and difficulties with concentration. Children with a diagnosis of ADHD may experience difficulties at school and therefore be in need of adjustments. Adjusted education means all kinds of adjustments that can be made at school, from shortened school days to earmuffs. Adjustments can facilitate students’ education and give students the conditions and opportunities for the future. The purpose was to examine the needs, conditions, opportunities, obstacles, and support for adjusted education for students in grades 1-6 with ADHD, based on the school staff’s perspective. A qualitative method was applied, with a goal-directed, criterion-directed selection. Eight semi-structured interviews were conducted, and all interviewees worked within the school. To analyze the interviews, a manifest qualitative content analysis was used. The result consists of three main categories: Adjustment needs and adjustment possibilities, Facilitating strategies and aids, and Perceived obstacles and difficulties. It emerged that the need for adjustments has increased among students. The need for structure, clarity, recovery, and movement was distinctive. The importance of relationships, community and an inclusive environment was shown to be necessary to give students the conditions to cope with the school day. The school staff experienced that support from management and colleagues as well as collegial learning and collaboration were necessary prerequisites for adjustment work. Financial constraints and lack of time were the biggest challenges in the work. The students’ needs for adjustments at school are individual and all individuals are different. However, there are certain general adjustments that can be made in the education, both to make it easier for the students and to save time and workload for the school staff. A sense of coherence (SOC) has a central meaning for both students and school staff.