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Démarches interculturelles et construction de la relation altéritaire et subjective. Récit d'une expérience en classe de FLE dans un lycée à Shanghai

Authors
  • Zhao, Xinjiletu
Publication Date
Nov 13, 2019
Source
HAL-Descartes
Keywords
Language
French
License
Unknown
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Abstract

Cette thèse est une histoire dans laquelle le chercheur est impliqué personnellement, intellectuellement et émotionnellement. Le terme « histoire » est approprié car il y a une mise en abîme entre l’expérience de vie du chercheur et le sujet de cette thèse. Elle présente essentiellement une aventure didactique du FLE dans un lycée de Shanghai, en Chine, et cette aventure gravite autour d’un mot clé – « interculturel ». J’ai mené une enquête ethnographique, dans une démarche de recherche-action, pendant 10 mois, au lycée Guangming de Shanghai, où le français est enseigné comme LV1. Quelles sont les différentes mesures pour concrétiser une approche dite interculturelle en cours de FLE dans un contexte scolaire chinois ? À quel point l’interculturel peut-il sensibilisé les élève à la richesse de la diversité culturelle et faire de la langue cible une langue de valeur ? De quelle manière la démarche interculturelle favorise-t-elle une démarche de décentration et aborde-t-elle l’altérité dans une perspective d’« humanisme du divers » ? La narration, la description et la réflexion du chercheur à propos de ses expériences d’enseignement du FLE vont éclaircir ces questionnements. Se déroulant dans un contexte particulier, cette histoire repose sur une étude ethnographique qui montre les caractéristiques spécifiques d’un lycée chinois et du système scolaire chinois. Dans cet esprit, une tentative d’anthropologisation de l’éducation a été faite pour une mise en relation entre la culture chinoise et des pratiques interculturelles. Cette thèse revient sur les acteurs principaux de l’histoire, les élèves et le chercheur lui-même. Quelle est la répercussion de la pratique interculturelle chez les élèves ? En quoi cette démarche pédagogique a-t-elle provoqué un changement réflexif chez les apprenants de FLE ? Les réponses à ces questions seront explicitées à travers l’analyse thématique des entretiens et l’écriture réflexive des élèves. Dans quelle mesure le travail de recherche a-t-il favorisé une découverte et un renouvellement de soi pour le chercheur ? Cela sera explicité à la fin de cette histoire dans laquelle le chercheur a cheminé vers lui-même et a fait une expérience de la découverte progressive de son identité. Les dimensions ethnographique, didactique, personnelle et réflexive sont donc les divers éléments qui constituent cette histoire.

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