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L'art dramatique et l'enseignement

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  • Education

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UNIVERSITE DU QUE BEC MEMOIRE PRESENTE A L'UNIVERSITE DU QUEBEC A TROIS-RIVIERES COMME EXIGENCE PARTIELLE DE LA MAITRISE EN EDUCATION PAR GERARD PERIGNY L'ART DRAMATIQUE ET L ' ENSEIGNEMENT MAI 1995 Université du Québec à Trois-Rivières Service de la bibliothèque Avertissement L’auteur de ce mémoire ou de cette thèse a autorisé l’Université du Québec à Trois-Rivières à diffuser, à des fins non lucratives, une copie de son mémoire ou de sa thèse. Cette diffusion n’entraîne pas une renonciation de la part de l’auteur à ses droits de propriété intellectuelle, incluant le droit d’auteur, sur ce mémoire ou cette thèse. Notamment, la reproduction ou la publication de la totalité ou d’une partie importante de ce mémoire ou de cette thèse requiert son autorisation. i i RESUME Cette étude met en corrélation l'objectif cinq point un (51) du programme d'étude , Primai r e Arts , du Ministère de l ' éducation , Québec(1981) , soit explorer possibles avec l'objet utilisé selon des les actions a t ti' i bl.i t ion 5 imaginées avec les éléments de la grille de Taylor et de celle de Guilford comme modalité de discrimination de valorisation de la pensée créative impliquant flexibilité . la notion de La recherche de type corrélationnel a été menée auprès d'élèves du niveau cinquième année primaire . Nous avons ainsi r écupéré à l'aide de plaques expérimentales la production figu r = e de chacun des sujets . Les résultats de l'analyse ont démontré un ensemble de corrélations positives, voici deux exemples étant les plus significatifs : nous obtenons entre la production divergente de Guilford(1967) et les niveaux de créativité de Taylor(1959) pour N= 23, r= 4 , 13 signi ficati f puis nous obtenons pour le contenu figuraI de Gui 1 ford( 1967) et les niveaux de créativité de Taylor(1959) pour N= 23 un résultat égalant 2,30 significatif . Comme plusieurs enseignant

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