CRÍTICA DAS POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO EXTERNA NA COLÔMBIA E BRASIL NO CONTEXTO DA SOCIEDADE CAPITALISTA

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CRÍTICA DAS POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO EXTERNA NA COLÔMBIA E BRASIL NO CONTEXTO DA SOCIEDADE CAPITALISTA

Authors
Type
Thesis
Jury members
  • Dra. Teise de Oliveira Guarunha Garcia
  • Dra. Maria Vieira Silva
  • Dra. Maria Dilnéia Espíndola Fernandes
  • Dra. Olenir Maria Mendes
  • Dr. Gabriel Humberto Muñox Palafox
Defense Date
Jun 27, 2017
Source
MyScienceWork
Keywords
Funders
  • Organization of American States
  • Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
License
Green

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo investigar y analizar críticamente las políticas públicas de evaluación externa en Colombia y Brasil, en el contexto de la sociedad capita- lista. Con base en este interés, nos referimos a documentos oficiales, dispositivos legales y percepciones docentes sobre la materialización de estas políticas en ambas realidades, adoptando la perspectiva de los Estudios Históricos Comparados en el ámbito de la matriz teórico-metodológica del Materialismo Histórico-Dialéctico. En cuanto a la pesquisa empírica, fueron realizadas entrevistas semi-dirigidas con un total de 30 docentes que actuaban en diferentes áreas de seis escuelas públicas de Colombia y Brasil. Los resultados de investigación evidenciaron que las políticas educacionales gestadas y diseminadas por medio de los diversos órganos al servicio del capital, condicionan y determinan en el plano de lo concreto las políticas evaluativas mediante las ideologías de la meritocracia y la gestiocracia. Tales manifestaciones ideológicas inciden sobre el trabajo docente contribuyendo con la degradación progresiva de las condiciones laborales docentes. Los datos de pesquisa también demostraron que en ambos países la evaluación externa se articula a la dinámica de capitalización de la cotidianidad escolar, ya sea incentivando la participación de la empresa privada, mediante el financiamiento de cursos complementares para estudiantes y profesores (privatización exógena); o incorporando y legitimando el uso de la racionalidad mercadológica en el campo educativo, por medio de la competición y la gestión (privatización endógena), con lo cual se comprometen los principios de la educación pública. En conclusión, la medición del rendimiento escolar está contribuyendo a mantener y justificar la precarización permanente de los espacios públicos por intermedio de la legitimación de procesos de evaluación y de complementación del aprendizaje totalmente ofertados por el mercado, cuyo fin es perpetuar las profundas diferencias individuales y sociales resultantes del actual modelo económico de producción.

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