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Funciones generales de la tutoría en el practicum: entre la realidad y el deseo en el desempeño de la acción tutorial

Authors
Publisher
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
Publication Date
Keywords
  • Practicum
  • Tutor
  • Tutoría
  • Perfil Profesional
  • Funciones
  • Competencia Profesional
  • Formación
  • Tecnologías De La Información Y Comunicación (Tic)

Abstract

Este artículo aporta algunos resultados de una investigación centrada en analizar la complejidad funcional asociada a la tutoría que se realiza desde los centros de prácticas (Martínez Figueira, 2010a). En ella se trata de explorar y comprender los principios y concepciones que caracterizan el pensamiento sobre el papel que desempeña el tutor/a, su figura en general, y particularmente, las funciones que realiza y considera que debería desarrollar durante el practicum. Para ello, la información se ha obtenido siguiendo el modelo bifase de Creswell (1994) de corte cualitativo y cuantitativo, con una triangulación secuencial de datos (Morse, 1991), utilizando la entrevista y el cuestionario electrónico como técnicas para la recogida de información. La muestra de la primera fase es intencional (Bisquerra, 2004) y se compone de 18 tutores/as de la provincia de Ourense; la de la segunda fase es seleccionada por muestreo aleatorio simple (Bisquerra, 2004) y se compone de 83 tutores/as de toda Galicia. Los resultados que aquí presentamos ponen de manifiesto la relevancia e importancia atribuida a distintas actividades que ejecutan en el desempeño de su función, confrontando lo que en realidad realizan con lo que consideran importante realizar. En un primer momento, se identifican funciones de carácter general que remiten a dos grandes tipos de ayuda: pedagógica y psicológica. A continuación, se detallan aquellas vinculadas más específicamente con las tecnologías de la información y comunicación. Esta identificación permite revelar un perfil de la acción tutorial que se está desarrollando en los centros de prácticas y que se integra en la formación inicial de los futuros titulados. Con todo ello poseemos un referente empírico para valorar la acción tutorial desarrollada en el practicum al mismo tiempo que se pone de manifiesto la necesidad de continuar investigando en este campo en aras a desarrollar una práctica preprofesional de mayor calidad.

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