Affordable Access

Development and Application of Collaboration-based Instruction Model of Self-Determination for Students with Disabilities in Secondary Inclusive Education Settings

Publisher
NRF KRM(Korean Research Memory)
Publication Date

Abstract

본 연구의 필요성과 목적에 근거하여 본 연구는 크게 1) 문헌연구를 통한 자기결정 교수프로그램의 핵심요소 검토, 2) 협력중심 자기결정 교수모델 개발 및 타당도 검증, 3) 실험연구를 통한 모델의 효과 검증의 단계로 진행된다. 1. 문헌연구:자기결정 교수 프로그램에 대한 국내외 선행연구 분석 및 고찰 ■ 국내외 논문검색을 위하여 도서관 및 주요 검색 데이터베이스를 통해 자기결정 증진을 위한 교수 프로그램, 교육과정 및 모델과 관련된 주요논문들과 중등 통합교육, 가정 및 교사간 협력관련 논문을 검색한다. ■ 검색한 자기결정 증진관련 문헌은 주제별, 연구대상, 연구방법의 변인별로 분석하되, 자기결정 관련 프로그램의 공통적인 구성요소, 프로그램 운영 및 실행방법, 통합상황에서 자기결정 증진을 위한 교수적 지원 및 협력 촉진 방안에 초점을 두어 분석한다. 2. 모델개발: 협력중심 자기결정 교수모델 개발 다음의 4단계로 이루어진다. 1) 자기결정 증진과 협렵관련 핵심 구성요소 파악: 문헌연구 결과를 토대로 모델 개발의 틀 구상 2) 협력중심 자기결정 교수모델의 초안 개발: (1) 자기결정 증진과 협력관련 핵심 구성요소, (2) 가정 및 교사간 협력을 촉진하는 교수적 지원 양식(방안) 옵션, (3) 다양한 장애학생과 환경, 교수목표에 유연성 있게 적용할 수 있는 목표 및 교수지원 옵션, (4) 모델 적용상의 유의점 등을 포함한 협력중심 자기결정 교수모델의 초안을 구상한다. ■ 현장 적용력을 높이기 위하여 교사 및 학생들이 적용하기 쉽도록 가능하면 모델의 구성을 간결히 하도록 한다. ■ 모델타당도 검증에 참여할 현장교사들을 모델의 초안 개발과정에 참여시켜 현장의 의견을 반영하여 초안을 개발한다. 3) 모델의 타당도 검증:전문가와 현장교사를 통한 모델 타당도 검증 4) 모델 수정 및 보완을 통한 최종 모델 확정: 타당도 관련 의견을 수렴하여 최종 모델 확정 3.실험연구: 협력중심 자기결정 교수모델 적용 효과 검증 다음과 같은 단계로 이루어 진다. 1) 연구참여자 선정 및 섭외: ■ 특수교육지원센터 및 지역교육청을 통해 서울․경기 지역, 중학교와 고등학교 특수학급에서 각각 5명 ■ 씩 연구에 관심을 보이는 특수학급 교사 10명을 섭외하여 실험집단에 배치하고, 실험집단 특수교사의 도움을 받아 근처 학교에서 통제집단에 참여할 10명의 특수교사를 섭외한다. ■ 장애정도 및 유형에 상관없이 실험집단에 속한 교사별로 지도하는 장애학생들 중 부모가 동의한 장애학생 1명과 그 부모 1명, 대상 장애학생의 통합학급이나 교과담당 일반교사 중 연구 참여에 동의한 일반교사 1명을 선정한다. ■ 실험집단에 배치될 장애학생과 일반교사가 선정되면 장애학생의 장애 및 연령, 지원요구정도, 적응행동행동, 일반교사의 교과목 등을 고려하여 짝짓기를 통해 통제집단의 장애학생과 일반교사를 배치한다. 2) 특수교사 연수 및 보조원 훈련 : 실험집단 교사와 연구보조원 대상으로 협력중심 자기결정 모델에 대한 연수(3회기)를 실시한다. 3) 협력중심 자기결정 모델의 적용: ■ 대상학생의 요구에 맞는 목표설정: 대상학생의 인지적 특성 및 요구를 고려하여 목표옵션 목록을 제시하여 목표설정을 지원하되, 실험이 진행되는 동안 다음 두 가지 관련 목표를 위해 모델을 적용한다. - 일반교육과정 접근 관련: 학업 및 수업참여 관련 목표 - 전환 관련: 기능적인 생활기술 및 문제해결 관련 목표 ■ 가정과의 협력지원: 대상학생의 목표달성을 위해 가정과의 협력을 촉진할 수 있는 의사소통 양식 및 지원 방안을 교수지원 선정하여 적용한다. ■ 일반교사와의 협력지원: 일반교사가 지도하는 통합학급의 교과시간을 장애학생의 선호도 및 학교 상황을 고려하여 선정하고, 장애학생이 목표달성을 위해 모델을 적용하는 과정에서 일반교사의 협력을 유도할 수 있는 의사소통 양식 및 지원방안을 교수지원 옵션에서 선정하여 적용한다. ■ 목표달성을 위한 교수적 지원 옵션들을 선택하여 적용한다[예: 자기점검표, 목표달성척도(Goal Attainment Scale: GAS)] - 그 외 교수적 지원을 제공한다. 4) 자료수집 및 분석을 통한 효과 검증: 장애학생의 역량은 목표달성척도 및 자기결정능력검사, 수업참여행동 검목표를 이용하고, 특수교사의 교사효능감과 일반교사와 특수교사, 특수교사와 가족과의 협력관계를 설문검사도구를 이용하여 측정한다. 5) 중재충실도 및 사회적 타당도 확인 : 실험집단 교사에게 중재충실도를 확인하고 장애학생, 교사, 부모를 대상으로 사회적 타당도를 확인한다.

There are no comments yet on this publication. Be the first to share your thoughts.