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Les connaissances morphologiques dérivationnelles et l'apprentissage de la lecture chez l'apprenti-lecteur français du CP au CE2

Authors
Journal
L’Année psychologique
0003-5033
Publisher
Editions NecPlus
Publication Date
Volume
104
Issue
4
Identifiers
DOI: 10.3406/psy.2004.29686

Abstract

Le rôle de la structure morphologique des mots dans l'apprentissage de la lecture a été peu étudié. On constate également que les rares modèles de l'apprentissage de la lecture qui intègrent cette dimension, décrivent son intervention de façon tardive dans le processus d'acquisition, c'est-à-dire une fois que l'apprenti-lecteur maîtrise le recours à la médiation phonologique (au CE2). Nous présentons des données issues d'une recherche longitudinale conduite du CP au CEI et incluant un groupe contrôle de lecteurs de CE2, qui montrent que dès le CP, le niveau de lecture atteint par les apprenti-lecteurs est associé au niveau de développement des connaissances morphologiques implicites. À partir du CEI et au CE2, on observe une influence des connaissances morphologiques explicites de ces lecteurs sur leur niveau de lecture, répliquant pour partie des résultats déjà observés. Une discussion de l'ensemble de ces résultats est proposée autour de la dimension implicite/explicite des tâches morphologiques utilisées dans cette recherche et de l'influence des connaissances morphologiques qui devrait être intégrée plus précocement dans les modèles de l'apprentissage de la lecture. Mots clés : apprentissage de la lecture, connaissances morphologiques.

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