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Stressful academic situations: study on appraisal variables in adolescence

Authors
Journal
Revue Européenne de Psychologie Appliquée/European Review of Applied Psychology
1162-9088
Publisher
Elsevier
Publication Date
Volume
54
Issue
4
Identifiers
DOI: 10.1016/j.erap.2004.05.001
Keywords
  • Cognitive Appraisal
  • Academic Stress
  • Adolescence
  • Upper Secondary Education
  • Appraisal Cognitif
  • Stress Académique
  • Enseignement Secondaire Supérieur
Disciplines
  • Psychology

Abstract

Résumé Plusieurs études soulignent le rôle clé joué par les processus d’appraisal cognitifs dans la manière dont les adolescents vivent le stress. Ces processus restent cependant peu étudiés dans le domaine scolaire. Cette recherche a pour but d’examiner les processus d’appraisal cognitifs chez les adolescents et leur impact sur le stress académique. Un échantillon d’adolescents ( N = 100, âge moyen = 16,9 ans) ont rapporté 145 situations scolaires stressantes. Les différences liées au sexe et à l’âge ont été étudiées. Les filles accordent plus d’importance à la situation stressante tandis que les garçons perçoivent avoir davantage de ressources pour y faire face. L’âge des élèves est négativement corrélé avec la perception que la situation va se régler d’elle-même. Une analyse en cluster a permis de mettre en évidence cinq groupes d’élèves présentant des patterns d’appraisal spécifiques. Ces cinq groupes se sont avérés se distinguer quant à leur niveau de stress perçu. Un groupe a pu être spécifiquement mis en évidence comme groupe d’appraisal à risque, présentant un niveau de stress particulièrement élevé, et deux groupes ont révélé un pattern d’appraisal favorable, associé à un faible niveau de stress. Les implications pour les recherches ultérieures ainsi que pour la psychologie scolaire sont discutés.

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