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Diana Masny (dir.), Lire le monde. Les littératies multiples et l’éducation dans les communautés francophones, Ottawa, Les Presses de l’Université d’Ottawa, 2009, 380 p.

Authors
Journal
Recherches sociographiques
0034-1282
Publisher
Consortium Erudit
Publication Date
Volume
51
Issue
3
Identifiers
DOI: 10.7202/045500ar
Disciplines
  • Education
  • Political Science
  • Social Sciences

Abstract

Diana Masny (dir.), Lire le monde. Les littératies multiples et l’éducation dans les communautés francophones, Ottawa, Les Presses de l’Université d’Ottawa, 2009, 380 p. Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Érudit offre des services d'édition numérique de documents scientifiques depuis 1998. Pour communiquer avec les responsables d'Érudit : [email protected] Compte rendu par Gail Prasad et Diane Farmer Recherches sociographiques, vol. 51, n° 3, 2010, p. 595-598. Pour citer ce compte rendu, utiliser l'adresse suivante : URI: http://id.erudit.org/iderudit/045500ar DOI: 10.7202/045500ar Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir. Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter à l'URI http://www.erudit.org/apropos/utilisation.html Document téléchargé le 15 February 2014 01:57 Ouvrage recensé : Diana MASNY (dir.), Lire le monde. Les littératies multiples et l’éducation dans les communautés francophones, Ottawa, Les Presses de l’Université d’Ottawa, 2009, 380 p. C o m p t e s r e n d u s 5 9 5 des deux côtés de l’Atlantique, comme celle, par exemple, du début du siècle der- nier, lors du passage d’un monde rural à une société industrielle et urbaine. L’hétérogénéité des points de vue critiques et des objets mis en parallèle saute cependant aux yeux pour s’amplifi er dans la suite de l’ouvrage. En effet, dans la partie « Espaces identitaires : clôture et ouverture », les auteurs se concen- trent principalement sur des comparaisons thématiques entre des espaces fi ction- nels (l’île, la chambre) ou sur des personnages (la mère, l’immigrant) de r

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