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Imágenes de la complejidad. Diferenciación, integración y exclusión social

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Ril editores
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E N S A Y E S � 186 E N S A Y E SE N S A Y E SE N S A Y E SE N S A Y E SE N S A Y E S � � � � � � � � � � � � � � C V e t a s , a ñ o I V, n ú m . 1 0 , e n e r o - a b r i l , 2 0 0 2 S O N I A M O N T E C I N O M A R Í A E L E N A A C U Ñ A * Género y etnicidad en una experiencia de aula � La reforma educacional y sus sentidos hile y varios países de América Latina están atra- vesando por procesos de reforma educativa cuya fina- lidad es lograr mayores niveles de equidad y calidad. En Chile —como en otros países— se ha puesto énfa- sis en la calidad, toda vez que el acceso masivo a la educación está garantizado, a pesar de los problemas de deserción verificados en los sectores populares.1 La calidad en la educación ha sido entendida como la superación de modelos tradicionales de en- señanza-aprendizaje y un cambio en los currículos escolares, así como la incorporación de temáticas axiológicas transversales, como lo son género, etnici- * Centro Interdisciplinario de Estudios de Género, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Correo electrónico de Sonia Monteci- no: [email protected] Correo electrónico de María Elena Acuña: [email protected] 1 Se considera que la deserción en la enseñanza básica es de alrededor de dos por ciento; mientras que en enseñanza media alcanzaría siete por cien- to. Fuente: Mineduc. 187 � E N S A Y E S dad, derechos humanos, sexualidad, entre otros. Se trata de colocar los procesos educativos a la par de los procesos de modernización social, de globalización y de las nuevas formas que adquiere el trabajo (flexibilidad laboral), procesos que exi- gen nuevas destrezas y habilidades cognitivas. Como parte de este empeño por la calidad educativa, se ha introducido, ade- más, una política de textos que ha supuesto su entrega gratuita, ya no sólo a los niveles de enseñanza básica, como en el pasado, sino en los niveles de la enseñanza media.2 Así, es posible que los(as) alumnos

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