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Interaktive Grammatikübungen und ihre Anwendung im Deutschunterricht in Norwegen

Authors
Publisher
University Of Oslo
Publication Date
Keywords
  • Vdp:021

Abstract

Synopsis In dieser Arbeit wird das Einsetzen von interaktiven Übungen als Teil der Computertechnologie im „Deutsch als Fremdsprache“-Unterricht in Norwegen dargestellt. Als Folge der allgemeinen Gesellschaftsentwicklung und der Ziele der Lehrpläne werden interaktive Grammatikübungen immer häufiger verwendet, wenn auch selten, um die Zielsetzungen der grammatischen Kompetenz zu erreichen. Die interaktiven Übungen, die die Lernenden selbst am Computer lösen, werden auf Beauftragung der Lernenden vom Computer korrigiert. Mit den Eigenschaften der Übungen hängen folgende zentrale Fragen zusammen: Wie begründet man computergestützten Deutschunterricht in der heutigen Schule? Inwiefern sind Lerneffizienz der Arbeit und Motivation der Lernenden mit dem Lösen von interaktiven Übungen verbunden? Wie verändert sich die Rolle der Lehrenden beim Einsetzen von interaktiven Übungen als Lernwerkzeug? Welche Möglichkeiten bieten die Übungen für einen differenzierten Deutschunterricht? Um diese Fragen beantworten zu können, habe ich Gespräche mit Deutschlehrern durchgeführt, und Lernende auf der Jugendstufe, in der weiterführende Schule und Studenten an der Uni mit einem Fragebogen befragt. Ihre Aussagen bilden die Grundlage der Empirie in meiner Arbeit. I hovedoppgaven min presenterer jeg bruken av interaktive oppgaver, en av mange former for datateknologi i skolen, i tyskundervisningen i Norge. Som følge av den generelle samfunnsutviklingen og de norske læreplanene blir interaktive grammatikkoppgaver i stadig større grad, om enn sjelden til nå, benyttet som læringsverktøy for å nå målene om grammatikkompetanse. Eleven løser de interaktive grammatikkoppgavene ved pc-en, og kan ved et museklikk be pc-en om å bli korrigert. Følgende sentrale spørsmål knytter seg til de interaktive oppgavene: Hvordan begrunner lærerne bruken av datastøttet tyskundervisning i dagens skole? I hvilken grad henger læringseffekt og motivasjon sammen med bruken av interaktive grammatikkoppgaver i undervisningen? Hvordan forandrer lærerens rolle seg ved bruken av disse oppgavene sammenlignet med bruken av de tradisjonelle grammatikkoppgavene i læreboka? Hvilke differensieringsmuligheter tilbyr de interaktive grammatikkoppgavene? For å svare på spørsmålene, har jeg intervjuet lærere, mens elever i ungdomsskolen, på videregående skole og studenter på universitetet har svart på et spørreskjema jeg har utarbeidet. Til sammen danner elevers og læreres meninger utgangspunkt for det empiriske innholdet i oppgaven min.

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