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La semipresencialidad como recurso en la denominada “participación guiada” y en el “trabajo colaborativo”

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  • Educa

Abstract

Es un hecho conocido que los nuevos tiempos universitarios llevan a la semipresencialidad como forma de organización curricular. En esta ocasión nuestro propósito es remarcar que dicha semipresencialidad no es únicamente una respuesta a las necesidades de la nueva sociedad del conocimiento (que reclama una mayor libertad en su aprendizaje, ante la necesidad de la formación continua), sino que es, en sí misma, un medio adecuado desde un punto de vista pedagógico. Siguiendo a los profesionales de la psicología evolutiva, el proceso de aprendizaje más adecuado es aquel que comienza con una mayor responsabilidad y peso en el profesor para ir, poco a poco, cediendo terreno a la figura del estudiante. Si confiamos en nuestro sistema educativo, parece claro que el ámbito universitario ha de ser clave en ese cambio de perspectiva en el que el estudiante deja de ser el objeto del proceso de aprendizaje para convertirse en sujeto de su propia formación. Con este espíritu, muchos somos los profesores que llevamos a cabo estrategias centradas en la semipresencialidad y que conllevan un concepto de la universidad como el espacio de emancipación del estudiante, que después de años en el sistema educativo, es capaz de tomar las riendas de su propia formación. En concreto, a partir de un proyecto de innovación docente dentro del Plan de Mejora Docente y Académica de la Universidad de Zaragoza, algunos profesores del área de Lingüística hemos llevado a cabo una serie de estrategias concretas aplicadas a nuestra docencia diaria, en las que el uso de las TICs y el trabajo personal y colaborativo por parte de los alumnos son el eje central del aprendizaje. Para demostrar el valor pedagógico de la semipresencialidad, en especial en el ámbito universitario, nuestro propósito es presentar este conjunto de situaciones reales en las que se han aplicado estrategias semipresenciales. El conocimiento directo de estas estrategias puede servir, creemos, para demostrar que la Universidad debe ser un entorno semipresencial.

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