Affordable Access

Publisher Website

Aumont, B. et Mesnier, P.-M. (2005). L’acte d’apprendre (3e édition). Paris, France : L’Harmattan

Authors
Journal
Revue des sciences de l éducation
0318-479X
Publisher
Consortium Erudit
Publication Date
Volume
34
Issue
1
Identifiers
DOI: 10.7202/018998ar
Disciplines
  • Education
  • Political Science

Abstract

Aumont, B. et Mesnier, P.-M. (2005). L’acte d’apprendre (3e édition). Paris, France : L’Harmattan Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Érudit offre des services d'édition numérique de documents scientifiques depuis 1998. Pour communiquer avec les responsables d'Érudit : [email protected] Compte rendu par Colette Gervais Revue des sciences de l'éducation, vol. 34, n° 1, 2008, p. 223-224. Pour citer ce compte rendu, utiliser l'adresse suivante : URI: http://id.erudit.org/iderudit/018998ar DOI: 10.7202/018998ar Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir. Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter à l'URI http://www.erudit.org/apropos/utilisation.html Document téléchargé le 14 February 2014 03:10 Ouvrage recensé : Aumont, B. et Mesnier, P.-M. (2005). L’acte d’apprendre (3e édition). Paris, France : L’Harmattan Recensions Aumont, B. et Mesnier, P.-M. (2005). L’acte d’apprendre (3e édition). Paris, France : L’Harmattan. ce volume, une réédition d’un ouvrage d’abord paru en 1992, porte sur la thèse de doctorat produite par les deux auteurs. Le point de départ de l’ouvrage est un questionnement sur l’apprentissage : pourquoi des adultes disent-ils apprendre en pratiquant leur métier, alors que plusieurs jeunes des collèges et lycées, dont c’est l’activité principale, apprennent si peu, si mal, connaissent l’échec scolaire ? Opposant enseignement et apprentissage, les auteurs utilisent des formules choc : les élèves spectateurs du savoir dans la situation pédagogique habituelle, l’illusion de la transmission, etc. À propos du triangle péda

There are no comments yet on this publication. Be the first to share your thoughts.