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Improv ed: changing thoughts about learning

Authors
Publisher
McGill University
Publication Date
Keywords
  • Education - Curriculum And Instruction
Disciplines
  • Design
  • Education
  • Political Science

Abstract

L'improvisation a été longtemps considérée un élément intégral de travail artistique, mais a suscité moins d'attention vis à vis les manières dont elle peut informer l'éducation et l'apprentissage. Cette dissertation explore la compréhension centrale à l'improvisation, interroge comment elle est incorporée dans la musique (musique classique, jazz occidentale et musique africaine au tambour) et dans les pratiques théâtrales, et emploie cette compréhension afin de problematiser des valeurs dans la conception du modèle curriculaire et dans les modes de l'instruction dans la salle de classe. L'improvisation est présentée afin de confronter l'indétermination et négocier du changement, ce sont des concepts qui sont discutés d'abord dans des contextes philosophiques et anthropologiques. Ces cadres théoriques servent accentuer les notions de l'exécution et du sujet créatifs qui s'actualise dans le jeu. Le jazz (aussi bien que son adoption dans la Gestion de la Connaissance) et le Drame de Processus sont offerts comme pratiques qui utilisent les structures ouvertes et interactives pour accentuer la collaboration créatrice. Ces formes artistiques d'engagement ont démontrés l'intégration des dispositifs centraux au développement cognitif et social, et devraient donc être considérées en tant qu'éléments fondamentaux de praxis éducatif. On a postulé que les programmes d'études bases sur improvisation montrent les dispositifs suivants: ils stimulent la créativité d'étudiant et la sensibilité esthétique, encourage l'intéraction démocratique, et valident les subjectivités d'étudiant. Cette dynamique qui accentue le dialogue, est considérée d'importance particulière dans les arts de langue. L'utilisation de l'improvisation dans la salle de classe est complémentaire aux approches pédagogiques dans l'éducation, résonnant fortement avec la connaissance située, le constructivisme et les travaux de Vygotsky, Dewey, et Lave et Wen

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