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Reseñas de libros

Authors
Publisher
Universitat Autònoma de Barcelona
Publication Date

Abstract

p.g.109-119 posteriori, a reflexionar y exponer los resultados de la experimentación. Por último, el autor expone las conclu- siones y recapacitaciones finales sobre la problemática que provocó la investiga- ción. Consecuentemente hace referencia a la valoración social actual alrededor de la historia, compara los libros de texto actuales con los de la década de los años noventa y analiza la evolución de los tres factores causantes, según él, de la preca- riedad de su enseñanza en los primeros cursos de la escolaridad obligatoria. De estas últimas reflexiones, el investigador constata ciertos indicios de mejora de la situación pero no suficientes para equi- parar, en la temática que nos preocupa, nuestro currículo al de otros países euro- peos de reconocido prestigio en el campo tangible en el sentido de considerar la historia (sola o acompañada por la geo- grafía) como una disciplina del currícu- lo, ya desde los primeros cursos, no habrá –según su opinión– una mejora perceptible en la enseñanza del conoci- miento histórico». Nota 1 De forma voluntaria se ha prescindido en el texto de la doble expresión enseñanza-apren- dizaje. Aunque se es consciente de que en todo proceso educativo existen dos fases: la enseñanza o transmisión y el aprendizaje o recepción, se ha optado por la frase más sim- ple de actividades de aprendizaje, referidas globalmente a las acciones que tienen que rea- lizar tanto los docentes (los que las proponen y diseñan) como los discentes (los que las resuelven significativamente). educativo (Gran Bretaña, Francia e Ita- lia, entre otros). Según él, «puede ser que se aprecie cierta atenuación de la influen- cia restrictiva provocada por la vulgariza- ción d’algunas teorías piagetianas; puede que se publiquen cada vez más libros y artículos que consideren normal la inclu- sión del conocimiento histórico en los primeros cursos; puede que se realicen más investigaciones con el fin de estimu- lar la inclusión de la enseñanza de la his- toria en el trabajo cotidiano d

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