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Evolución de un esquema para la enseñanza de las Ciencias de la Tierra y su dimensión ígnea, La

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Universitat de Girona

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Aepect 7.3.pdf LA IDEA En los años 80 se disponía en el Reino Unido de muy poco material publicado para ayudar a los pro- fesores de ciencias a enseñar Geología. Solo existí- an algunos libros de texto para estudiantes de 14 a 16 (General Certificate of Secondary Education – GCSE level examinations1) y para los de 16 a 18 años de edad (Advanced – level examinations2). Es- tos libros acostumbraban a poner poco énfasis en el trabajo práctico y de laboratorio. Los pocos libros “amigos del estudiante” que se podían conseguir y que incluían aproximaciones prácticas no tenían una distribución editorial amplia. Fue en este mo- mento que la Asociación para la Enseñanza de las Ciencias (ASE) empezó a publicar sus series de Ciencia y Tecnología en Sociedad (SATIS) en un intento de llevar la ciencia relevante a las aulas de las escuelas. Su modelo de fichas para el alumno con notas para el profesor, que podían ser incorpo- radas fácilmente a los esquemas de trabajo de los docentes, era una propuesta nueva y atractiva. Se puede decir que el planteamiento de SATIS ha sido muy exitoso en el sentido que fue ampliamente uti- lizado y que ha influenciado en la enseñanza de la Ciencia en general. Así, se propuso un nuevo proyecto a la Aso- ciación de Profesores de Ciencia (ESTA) para que con un enfoque similar fuera usado en Geo- logía. Para que la ESTA emprendiera una nueva “aventura”, eran necesarios fondos y por lo tanto una de las primeras cosas que se hicieron fue es- cribir a diferentes organizaciones para pedir ayu- 267Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1999. (7.3) LA EVOLUCIÓN DE UN ESQUEMA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS DE LA TIERRA Y SU DIMENSIÓN ÍGNEA The evolution of an Earth Science teaching scheme and its igneous dimension Chris King (*) RESUMEN: La evolución de las series de publicaciones actuales de la Asociación de Maestros de Ciencias de la Tierra llamadas “Sciences of Earth” tienen sus inicios antes de la llegada del Plan de estudios nacional de ciencias en Inglaterra

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