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El modelo atómico de E. Rutherford del saber científi co al conocimiento escolar

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Universitat de València
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43ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2008, 26(1), 43–52 EL MODELO ATÓMICO DE E. RUTHERFORD. DEL SABER CIENTÍFICO AL CONOCIMIENTO ESCOLAR Cuéllar Fernández, Luigi1, Gallego Badillo, Rómulo2 y Pérez Miranda, Royman2 1 Magister en Docencia de la Química, Universidad Pedagógica Nacional. Doctorante en Ciencias de la Educación, Pontifi cia Universidad Católica de Chile 2 Profesores Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, D.C., Colombia [email protected] [email protected] [email protected] Grupo de Investigación Representaciones y Conceptos Científi cos - Grupo IREC INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA Resumen. Se presentan aquí los resultados de una investigación relacionada con la transposición didáctica del modelo atómico de E. Rutherford y el análisis de la confi abilidad de los libros de texto más utilizados por profesores de química en ejercicio, de dos programas de formación inicial de profesores de química de dos universidades públicas de Bogotá, y por profesores de educación media de algunos colegios de Bogotá. Para el análisis se establecieron diez criterios que se clasifi caron en cinco categorías. Palabras clave. Transposición didáctica, historia de las ciencias, enseñabilidad, confi abilidad de los textos de enseñanza. The E. Rutherford atomic model. From scientifi c to school knowledge Summary. This paper presents the results of research focused on the didactic transposition of the Rutherford atomic model and the analysis of the reliability found in the textbooks that are commonly used by inservice teachers of Chemistry Education programmes at two public universities and teachers at a number of secondary schools in Bogotá. Ten criteria were established to be classifi ed in fi ve categories. Keywords. Didactic transposition, science history, teaching, textbook reliability. INTRODUCCIÓN En la actualidad y desde la nueva didáctica de las cien- cias (Adúriz-Bravo e Izquierdo Aymerich, 2002), el es- tudio de los textos de enseñanza ha sufrido modifi cacio- nes s

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